3451 A 和 B 组的同学，以下是一个网站，你可以查询到成语的详细信息。
http://hanyu.iciba.com/chengyu
汉语词典 成语词典 古今诗词 名人名言 拼音转换 繁体字 万年历 小说
成语词典拼音索引
a
b
c
d
e
f
g
h
j
k
l
m
n
o
p
q
r
s
t
w
x
y
z
十二生肖成语索引
鼠的成语
牛的成语
虎的成语
兔的成语
龙的成语
蛇的成语
马的成语
羊的成语
猴的成语
狗的成语
猪的成语
鸡的成语
与数字相关的成语索引
一的成语
二的成语
三的成语
四的成语
五的成语
六的成语
七的成语
八的成语
九的成语
十的成语
百的成语
千的成语
万的成语
亿的成语
Saturday, September 19, 2009
摈除“华语难学”论
● 杨松坚
究竟华语是否真正难学，还是人为所造成的，其中关系到看待华语的心态和认识问题，而汉语教学理论和方法还需探讨和改进。
本地一些家长和学生认为华语难学，年轻一代提不起学习华语的兴趣，视学习华语为畏途。华语是否难学关系到岛国双语教育的成效，如不摈除华语难学论，扫除学子们心理障碍，它始终成为华语母语教学的瓶颈和拦路虎。
现时汉字信息化成功，汉字必将向国际化。随着汉语热的兴起。现时有数千万外国人在学习汉语，在中国以外85个国家的2100余所大学开设了汉语课程。究竟华语是否真正难学，还是人为所造成的，其中关系到看待华语的心态和认识问题，而汉语教学理论和方法还需探讨和改进。
调整学习心态
对于学习第二语言华语，除强调学华语的经济实用性价值外，调整心态，加深对中华文化的热爱，认识华文的魅力，加强信心和提升兴趣，仍是学好华语的重要因素。
笔者孙子自幼在美国长大，他就读的小学位于北加州一小城镇。课余师生在校园内办起华语补习班，有义务的华文老师认真授课，家长还可陪读，同堂学中文。美国孩子们通过唱儿歌、诵三字经和口语会话，结合拼玩识字和汉语拼音，教学生动活泼而多样化。
在邻国印尼华裔和非华裔学习华语的热诚和执著，令人惊叹。历经30多年华文封杀，华文解禁后，各地如雨后春笋般兴办了华文补习班和三语学校。一位文友顾长福刻苦攻读中国华侨大学华文系学士学位课程，在花甲之年终于戴上方帽。他说：“我们这一群花甲之年的学生，我们终于毕业。世上无难事，只怕有心人。”。
法国教育部汉语总督学、法国国家东方语言文化学院教授白乐桑在法国推广汉语教学长达30多年，他谈起对外汉语教学时说：“有兴趣有环境，汉语并不难学。”
岛国以英语为主导的大环境，对华语学习虽然有不利的影响，但学习华语的环境比欧美、印尼等地相对优越，如果一概而论说华语难学，值得认真反思。
探讨华语教学理论
英欧语系是以字母组合的拼音文字，而汉字是表意文字和图形文字。华语所独有的声韵调，还有汉字数量多，字形复杂，易于认为汉字难读、难认、难写和难学。
其实汉字沉淀了中华民族的千年智慧和文化，尤其在语言的音、形、义三要素的关系中，汉字比拼音文字的纯音-形关联更为紧密。如能从形、音、义三要素密切结合来解读和辨识汉字，采用正确教学方法，充分运用揭示汉字内在的规律性，汉字和华语就会变成比较容易学习。
近年来，中国学界针对汉语教学中的偏向西方语言系的“词本位”教学，提出应强调“字本位”教学理论问题，并展开了深入探讨。北京语言大学设立国际汉语教学研究基地，以深入探讨创新汉语教学方法，攻克“汉语难学”问题。
岛国敬业的华文教师们贯彻少教多学方针，用各种方式提升教学功效。日前报道，“培青学校华文教师自编韵语课本，让学生以两年时间学会其他学生六年才学会的2000字识字量。韵语教学的原理是通过句式整齐押韵，短小精炼的韵文，利用小一、小二生的记忆黄金时代，采用快速记忆的方法来识字。” 韵语教学是否值得推广，需要多方探讨。
在中国和一些地区，运用汉字“拼玩识字”教学，学生在动手拼玩中提高学习兴趣，以一字识一串汉字，快速提高华文识字量。也有“以文带语”，运用“拼、识、读、用”便捷的教学法，也取得一定成效。
本地华文教育界仍有一些争议点，如华语第二语文的因材施教和考核问题；如何提升讲英语家庭孩子们学习华语的信心和兴趣；是否需要诵读《弟子规》等经典，课堂上如何融入经典等议题。也有人认为，如过分强调汉语拼音，使学生忽略汉字形和字义，离开拼音拐杖就不能念读华文等。有关话题需要大家集思广益，深入探讨。
本地第二语文华语的教学理论的探讨需不断深化，教学方法需不断改进。希望多组织教学第一线上的华语教育工作者与中国和各地学者、教师广泛交流，相互取长补短，使岛国的华语教学能不断创新和取得更大进展。
作者是自由撰稿人
http://www.zaobao.com/yl/yl090919_011_1.shtml
究竟华语是否真正难学，还是人为所造成的，其中关系到看待华语的心态和认识问题，而汉语教学理论和方法还需探讨和改进。
本地一些家长和学生认为华语难学，年轻一代提不起学习华语的兴趣，视学习华语为畏途。华语是否难学关系到岛国双语教育的成效，如不摈除华语难学论，扫除学子们心理障碍，它始终成为华语母语教学的瓶颈和拦路虎。
现时汉字信息化成功，汉字必将向国际化。随着汉语热的兴起。现时有数千万外国人在学习汉语，在中国以外85个国家的2100余所大学开设了汉语课程。究竟华语是否真正难学，还是人为所造成的，其中关系到看待华语的心态和认识问题，而汉语教学理论和方法还需探讨和改进。
调整学习心态
对于学习第二语言华语，除强调学华语的经济实用性价值外，调整心态，加深对中华文化的热爱，认识华文的魅力，加强信心和提升兴趣，仍是学好华语的重要因素。
笔者孙子自幼在美国长大，他就读的小学位于北加州一小城镇。课余师生在校园内办起华语补习班，有义务的华文老师认真授课，家长还可陪读，同堂学中文。美国孩子们通过唱儿歌、诵三字经和口语会话，结合拼玩识字和汉语拼音，教学生动活泼而多样化。
在邻国印尼华裔和非华裔学习华语的热诚和执著，令人惊叹。历经30多年华文封杀，华文解禁后，各地如雨后春笋般兴办了华文补习班和三语学校。一位文友顾长福刻苦攻读中国华侨大学华文系学士学位课程，在花甲之年终于戴上方帽。他说：“我们这一群花甲之年的学生，我们终于毕业。世上无难事，只怕有心人。”。
法国教育部汉语总督学、法国国家东方语言文化学院教授白乐桑在法国推广汉语教学长达30多年，他谈起对外汉语教学时说：“有兴趣有环境，汉语并不难学。”
岛国以英语为主导的大环境，对华语学习虽然有不利的影响，但学习华语的环境比欧美、印尼等地相对优越，如果一概而论说华语难学，值得认真反思。
探讨华语教学理论
英欧语系是以字母组合的拼音文字，而汉字是表意文字和图形文字。华语所独有的声韵调，还有汉字数量多，字形复杂，易于认为汉字难读、难认、难写和难学。
其实汉字沉淀了中华民族的千年智慧和文化，尤其在语言的音、形、义三要素的关系中，汉字比拼音文字的纯音-形关联更为紧密。如能从形、音、义三要素密切结合来解读和辨识汉字，采用正确教学方法，充分运用揭示汉字内在的规律性，汉字和华语就会变成比较容易学习。
近年来，中国学界针对汉语教学中的偏向西方语言系的“词本位”教学，提出应强调“字本位”教学理论问题，并展开了深入探讨。北京语言大学设立国际汉语教学研究基地，以深入探讨创新汉语教学方法，攻克“汉语难学”问题。
岛国敬业的华文教师们贯彻少教多学方针，用各种方式提升教学功效。日前报道，“培青学校华文教师自编韵语课本，让学生以两年时间学会其他学生六年才学会的2000字识字量。韵语教学的原理是通过句式整齐押韵，短小精炼的韵文，利用小一、小二生的记忆黄金时代，采用快速记忆的方法来识字。” 韵语教学是否值得推广，需要多方探讨。
在中国和一些地区，运用汉字“拼玩识字”教学，学生在动手拼玩中提高学习兴趣，以一字识一串汉字，快速提高华文识字量。也有“以文带语”，运用“拼、识、读、用”便捷的教学法，也取得一定成效。
本地华文教育界仍有一些争议点，如华语第二语文的因材施教和考核问题；如何提升讲英语家庭孩子们学习华语的信心和兴趣；是否需要诵读《弟子规》等经典，课堂上如何融入经典等议题。也有人认为，如过分强调汉语拼音，使学生忽略汉字形和字义，离开拼音拐杖就不能念读华文等。有关话题需要大家集思广益，深入探讨。
本地第二语文华语的教学理论的探讨需不断深化，教学方法需不断改进。希望多组织教学第一线上的华语教育工作者与中国和各地学者、教师广泛交流，相互取长补短，使岛国的华语教学能不断创新和取得更大进展。
作者是自由撰稿人
http://www.zaobao.com/yl/yl090919_011_1.shtml
Subscribe to:
Comments (Atom)
